Экологический сайт СОШ с ГК Щербактинского района

Документация

1. При подкормке, пикировке, пересадке растений, а также уходе за животными учащиеся надевают халаты или передники, постоянно хранящиеся в помещении уголка живой природы, и защищают руки рукавицами или перчатками.
2. При приготовлении подкормок для растений учащимся запрещается прикасаться к удобрениям руками, надлежит набирать удобрения специальными неметаллическими ложечками.
З. За животными в уголке живой природы  устанавливается постоянный ветеринарный надзор во
избежание возникновения инфекций, которые могут передаться людям.
4. Учащимся, осуществляющим уход за животными в
уголке живой природы, крольчатнике и Т.п., учитель должен показать и объяснить, как брать каждое животное в руки, чтобы избежать укуса. Особое внимание нужно обратить на инструктаж по уходу за самками, недавно принесшими потомство, так как они, охраняя детенышей, становятся в это время агрессивными.
5. В случае заболевания какого-либо животного надо немедленно вызвать ветеринара. Если болезнь заразна для людей, больное животное немедленно устраняется, а остальные животные подвергаются карантину по указанию ветеринарного врача.
6. При смене воды в аквариуме с помощью сифона запрещается отсасывание воздуха учащимися из трубки
ртом. Это может привести к попаданию воды с микроорганизмами (среди которых могут # быть болезнетворные) в полость рта ученика. Отсасывать воздух следует резиновой грушей, соединенной с трубкой сифона.
8. Инструкция по технике безопасности для учащихся при работе в уголке живой природы вывешивается в его помещении

    1. Работы в уголке живой природы выполняй в халате
или переднике.
    2. При пересадке или перевалке растений, пикировке
рассады защищай руки перчатками.
3. Осуществляя подкормку растений, не прикасайся к удобрениям, а набирай их пластмассовыми ложечками или шпателями.
    4. Опрыскивание и опыливание растений ядохимикатами
строго запрещается.
5. При чистке клеток птиц и вольер млекопитающих животных производи работу в перчатках или рукавицах. Вынимая животных из вольер, бери их за загривок избежание укуса. Не вынимай из вольеров самок, недавно принесших потомство, - это грозит укусом.
    6. При смене воды в аквариуме с помощью сифона
запрещается отсасывать воздух из его трубки ртом. Пользуйся для этой цели резиновой грушей, вставленной в трубку сифона.
    7. По окончании работы в уголке живой природы сними
халат или передник и тщательно вымой руки с мылом.
8. Если во время работы в уголке живой природы ты получишь какую-либо травму, немедленно обратись к учителю, и он окажет тебе необходимую помощь.

ВВОДНЫЙ ИНСТРУКТАЖ

ПО ОХРАНЕ ТРУДА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ В УГОЛКЕ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ.

ПРОГРАММА ИНСТРУКТАЖА.
1 Общие сведения об уголке живой природы.
2 Режим работы уголка живой природы.
3 Правила поведения в уголке живом природы.
4 Правила безопасной работы уголке в живой природы.
5 Основные требования санитарии и гигиены в уголке живой природы.

7 Порядок действия при эвакуации из уголка живой природы при чрезвычайных ситуациях.
8 Оказание доврачебной помощи.

Уголок живой природы предназначен для проведения занятий по биологии, факультативных занятий, кружковой работы. Занятия по другим предметам, факультативам проводить не разрешается. В уголке расположено следующее оборудование (назвать его), наглядные пособия (если есть).

Уголок живой природы работает шесть дней в неделю  с 9.30 час до14.00 час.
Соблюдение чистоты в уголке живой природы обязательно.

Учащиеся должны быть в сменной обуви. Каждый день уголок живой природы необходимо проветривать. Ученики во время проветривания находятся в коридоре.
 Любое возгорание следует немедленно ликвидировать, засыпав песком, накрыв огнестойким покрывалом.
Огнетушитель используют при возгорании площадью менее 1кв.м. Одновременно с тушением возгорания отключают электроэнергию, закрывают окна и двери - прекращая доступ кислорода к огню. Все электроприборы, эксплуатация которых требует заземления, должны быть заземлены. Учащимся запрещается касаться заземляющих устройств, пользоваться незаземленным и несправным электрооборудованием. Включение и выключение электрооборудование осуществляет учитель биологии или лаборант. О всех неисправностях в электрообо-рудовании электрической сети, искрении электророзеток сообщать учителю.
При возникновении ЧП в школе, уголке живой природы, кабинете биологии учитель совместно с лаборантом организуют эвакуацию учащихся. Ученики по

загазованности воздушной среды учитель дает команду о защите органов дыхания. Для этого необходимо достать ватно-марлевые повязки или любую ткань, смочить ее водой и дышать через нее. Ученики выстраиваются в одну шеренгу и по команде учителя покидают класс, идя по пути эвакуации на школьный двор. При задымлении и распоряжению учителя прекращают занятие, прекращают лабораторные опыты. Дежурные по команде учителя закрывают фрамуги, окна.

1. Деятельность уголка живой природы направлена на изучение природы. Сбор обработка и распространение обширной экологической 'информации, а также информации о природе, животных и растениях, развитие в детях чувства прекрасного.
2.Уголок живой природы должен содействовать прогрессивному формированию личности и развитию социально важных свойств и функций.
3.Растения или животные должны быть доступны для детей и не должны представлять опасности для окружающих.
4. Коллекции представленные в уголке должны расширять кругозор знаний
обучающихся об окружающем мире.
5.Живая природа должна быть достаточно разнообразной и интересной.
6. В уголок должен соответствовать следующим критериям.
* чистота, аккуратность его хозяев;
*озелененис классного кабинета;
* эстетичность оформления стендов, уголков, другого классного интерьера;
* наличие особенностей обстановки, отличающих уголок от всех других;
*ведение документации уголка.
7. Участники уголка живой npироды должны проводить исследовательскую работу.

Растения уголка живой природы.
В живом уголке в течение всего учебного года содержат растения:
1) комнатные,
2) дико¬растущие травянистые (семенные и споровые),
3) культурные, выращиваемые из семян, корней, клубней и луковиц,
4) ветки деревьев и кустарников.
Комнатные растения как многолетние и наиболее жизнеспо¬собные в зимнее время составляют постоянную часть живого уголка.
К ним относятся следующие комнатные растения: пе¬ларгония (герань), примула, фуксия, монстера, традесканция, бегония, элодея, кактусы.
Кроме этих растений, для курса общей биологииинтересны аралия, плющ (возрастная изменчивость, прививки); хлорофитум пучковатый, камнеломка, аспидистра, папоротник живоро-дящий, бриофиллюм (вегетативное размножение); амариллис, кринум, кливия (искусственное опыление); кактусы, алоэ, иг¬лица, лигуструм, циперус (экологические факторы).
Особое внимание следует уделить растениям в запечатанных аквариу¬мах и сосудах. Например, кактус хорошо растет в переверну¬той колбе, на слегка увлажненной почве. Эти опыты развивают понятия о круговороте и обмене веществ в замкнутом прост¬ранстве, что можно связать с вопросами о полетах в космос.
В живом уголке должны найти себе место дикорастущие растения, выявление биологических особенно¬стей которых требует длительного внимательного наблюдения и поста¬новки опытов. Такие растения вы¬капывают с комом земли во время экскурсий и сажают в небольшие горшки.
Культурные растения выращива¬ют по мере надобности для выгонки цветков (весной из ко-черыги капусты и корнеплодов, а также на электрическом освещении из посеянных астр, душистого таба¬ка и дикорастущих растений).
Прежде чем расставить растения в уголке живой природы, нужно оп¬ределить их биологические особен¬ности и сгруппировать соответствен¬но этим особенностям.
Учитывают отношение каждого растения к свету, теплу и влажно¬сти. Затем составляют экологиче-ские группы и распределяют их в живом уголке в определенной си¬стеме.
Например, растения сухих мест: комнатные — кактусы, алоэ, агава, эшеверия, иглица; дикие — молоди¬ло, очиток.
Растения влажных мест: комнат¬ные— арум, монстера, бегония, тра¬десканция, циперус; дикие — папо-ротник, мох, кислица, росянка. Растения мест средней влажно¬сти:  комнатные — фикус, аспидистра, лимон, кливия, пеларгония; дикие — земляника, примула, будра плющевидная и др.
Можно распределить растения на географические группы.
•    Растения тропиков: сухих — кактусы, агавы, алоэ; влаж¬ных — монстера, бегония, традесканция, циперус, фикус.
•    Растения субтропиков: лимон, апельсин, пеларгония, олеандр, аспидистра, кливия.
•    Растения умеренного пояса: примула, плющ, иглица.
•    Местные: дикие и культурные.
Растения, высеянные для опытов, ставят отдельно. Распре¬деление растений должно подчеркивать их происхождение. Иногда в больших широких ящиках с землей или в специаль¬но устроенных остекленных камерах высаживают несколько рас¬тений, близких по отношению к экологическим факторам. Созда¬ют таким образом «ландшафты» пустыни с кактусами и агава¬ми, тропического леса и т. п.
Главное для живого уголка, чтобы окна выходили на юг или юго-восток. Чтобы лучше использовать световую площадь окон и красиво расставить растения, делают специальные полочки. Полочки могут быть деревянные и стеклянные, подвешиваемые на проволоке или шнурах.
Каждое растение живого уголка должно иметь этикетку с названием и паспорт с краткой характеристикой. На горшки навешивают этикетки из окрашенной в белый цвет фанеры или матового стекла, на которых указывают на¬звание данного растения и инвентарный номер. Из паспортов с описанием растений, с указанием рекомендуемых книг о каж¬дом растении составляют картотеку растений живого уголка. Картотека должна быть доступна для ухаживающих за расте¬ниями, а также для всех желающих ознакомиться с ними. Неко¬торые учителя, чтобы приучить учащихся пользоваться картоте¬кой, обозначают растения только номером. Это хорошо делать при ландшафтном размещении растений.

Наиболее удобны для со¬держания в уголке живой природы животные, которые могут быть помещены в аквариумах: рыбы, улитки, плавунцы, гидры, дафнии и т. п.
В аквариумах показывается сочетание жизни водных живот¬ных с водной растительностью (элодея, валлиснерия, рдест, роголистник, водокрас, пузырчатка).
Аквариумы красиво размещаются между растениями влаж¬ной среды (циперус, антуриум). Необходимо с осени заготовлять и сохранять в аквариумах живых гидр, дождевых червей, прудовиков, лужанок, катушек. Живых гидр сохраняют с осени в озелененном аквариуме, под¬кармливают кусочками мяса, дафниями, мотылем и т. п. Для хранения некоторого запаса дождевых червей изготовляется деревянный ящик с плотными стенками и закраинами, чтобы черви не выползали. Ящик наполняют поочередно слоями опав¬ших листьев и хорошей огородной земли и помещают в него до 50 штук червей. Хранят его в прохладном подвале. Сверху защищают от крыс крышкой с проволочной сеткой.
В осеннюю пору желательно собрать различных гусениц, бабочек и других живых насекомых в зависимости от того, ка¬кие из них встречаются в данной местности. Весной хорошо наблюдать живых майских жуков. В южных районах желатель¬но разводить в уголке живой природы тутового шелкопряда, в более северных — китайского дубового шелкопряда. Представ¬ляет большой интерес для наблюдения улей с кавказскими (нежалящими) пчелами.
Из рыб чаще всего требуются некрупные карасики для на¬блюдения за их передвижением; рекомендуется также иметь по возможности и других рыб. В городских школах большое зна¬чение имеет разведение тропических аквариумных рыб, в част¬ности гамбузий. Особенно необходимы лягушки.
Для сохранения этих весьма нетребовательных животных можно также воспользоваться большим аквариумом, из которого лягушки не могли бы выпрыгнуть, причем воды в аквариум наливают немного и слегка наклоняют его так, чтобы лягушки могли находиться частью в воде, частью на суше. Сосуд вместе с лягушками хранят в прохладном помещении. В этом случае лягушки долгое время не требуют корма и сохраняются несколь¬ко месяцев.
Из других земноводных хорошо выживают в неволе жабы. Неплохо также иметь в уголке живой природы тритонов, квакш (древесниц). Из пресмыкающихся рекомендуется иметь ящериц, ужа, черепаху; из птиц — голубей и по возможности дру¬гих птиц; из млекопитающих — морских свинок, хомячков, ежа.
В отличие от растений животные разных типов требуют раз¬личного помещения: аквариумов, террариумов, клеток. Каждое животное также должно иметь этикетку с названием и паспорт в зоологической картотеке уголка живой природы. Кроме того, на каждом аквариуме, каждой клетке и т. п. должна быть кар¬точка с указанием ухода, нормы кормления. На этой карточке указывают фамилию учащегося, ведущего опыт.
Животные в уголке группируются по типам и классам, но возможна группировка по среде обитания и в сочетании их с соответствующими растениями.
На одном из окон кабинета (класса) или живого уголка можно представить «живую систему» растений, что будет по¬лезно для учащихся. Для нее используются комнатные растения и дикорастущие, располагаемые на пол¬ках, укрепленных на окне, или на этажерке у окна: виды одного рода, роды одного семейства и т. д.
На стене же на полочках удобно представить систему животных, комбинируя живые объекты (лучше всего беспозвоноч¬ных) с чучелами (мелких позвоночных) и в отдельных случаях с рисунками (крупных животных)—наглядное пособие для уча¬щихся. Иерархические отношения между систематическими группа¬ми обозначают при помощи шнура, тесьмы.
Выделять в школьном уголке живой природы какие-то части для отдельных классов педагогически нецелесообразно. Пусть в нем воспитываются учащиеся в духе коллективизма и пони-мания природного единства растительного и животного мира.
В уголке живой природы хранят различные почвы, песок мох для пересадки растений и содержат животных, нужных для лабораторных работ в значительном количестве.